初中初一历史期末考试质量分析期末考试校质量报告

历史名将 2020-07-27170未知admin

  各位老师是怎么样写的?请和小编一起来看看相关的报告。希望对大家有所帮助!

  

  20xx年下学期期末统考成绩一出来,李校长宣布了我校各年级与区内学校各年级平均分最高的学校之间的差距之后,教务处本周一就与股主动联系,周二老师发来20xx年下学期期末全区统考的各项统计数据,我们就分年级统计、对比学生六年级的成绩与每学期区统考成绩之间的差异情况,分别找相关的老师单独谈话,共同该科目成绩下滑产生的原因,提出改进的措施。在第一周星期三分别召开了八年级和九年级的质量会(七年级的质量会安排在第二周进行),对成绩进行了详细的归因,并提出了后阶段拟采取的措施。现就各年级的情况如下:

  全校共有学生289人,进城务工子女140人。九年级与外校的差距几乎在逐年减少,只有去年期末考试成绩有所下降,科平在60分以上的学生人数在上升,科平30分以下地学生人数在成倍的下降。20xx年下学期期末考试呈现出下降趋势,主要的学科是语文、历史和物理这三门学科。七、八年级的科平在70分以上的学生人数在上升,科平50分以下的学生,尤其是科平30分以下的学生人数在成倍的下降。之所以与最高分学校的平均分差距越来越大,原因大致有以下几点:

  作为主学的副校长、区生物教研员、区责任督学,没有分配好自己的管理职责——这也是能力不足的一种表现,把精力放在了初三,尤其是放在了初三某些难以维持纪律的课堂之中,找初三学生谈话、初三课堂等花了大量的时间;

  此外,由于七年级的学生素质较差,七年级的课堂以及学生学习习惯也花了不少时间,到八年级听课严重不足。

  自20xx年11月中旬开始,教科室主任生病住院,教科室的工作就落在了我们三人身上:课务的、管理的。教务干事接任教科室主任初三1个班级的语文教学,她自己还有八年级1个班级的语文教学任务,这样一来她就要身兼跨头两个语文班级的教学任务,她负责的教务处的部分工作就落在了教务主任头上——调课等;

  又正值石峰区迎接国家义务教育均衡检查,教务处、教科室的迎检资料,教务教研的各项安排和落实等工作,我们三人分头承担;

  由于地理教师生二胎保胎和请产假,教务刘主任在送完一届毕业学生之后,马上又接任了初二3个班级的地理教学;

  加之,学生行为习惯有待加强,我与教务主任和政教部门一道花了不少时间去教育学生。此外,对七年级学生学习习惯养成的也占用了不少时间。

  以上种种,造成了我对八年级的教学质量监管不够,教科室主任生病住院也监管不了课堂,教务处主任和干事也基本上是完成行政事务之后,没有多余的精力八年级的课堂质量了,这样一来,八年级的课堂几乎处于空白状态。

  从七年级第一个学期到本学期,由于支教、女教职工休保胎假、休产假等原因,除了生物至始至终是1个老师任教以外,其它六门学科教师均变动了,变动的教师人数总计7人 ,分别是:语文变动2人,数学1人,外语1人,地理1人,历史1人,1人,其中班主任变动1人。

  从表中数据可知,除了生物与区平均水平差距越来越小之外,其它七门学科从七年级下册开始,差距越来越大。尤其是数学学科,当时由于数学老师请保胎假,3个班的数学均由1个老师任教,这个老师还担任了1班的班主任;

  任教外语学科的3个老师,黄老师是刚从九年级下来的,虽然她明年就退休了且身体不好,但她兢兢业业,没有马虎。另外1个任教外语的是政任,20xx年下学期他的迎检等任务较重(政教处少了一个干事),他任教的班级英语下降的比较多。还有1个跨头的外语老师,她还兼任了九年级1个班级的班主任和外语教学;

  地理学科也是因为请保胎假,临时安排一个从来没有任教地理的历史老师任教,教务主任也加了一个班的课程(这样一来,教务主任就任教了3个毕业班级的教学,并跨头任教初一年级1个班级的共4个班级的教学任务);

  物理学科是个非常负责任的老师任教,成绩一出来,她非常内疚对我说“这是我近30年来,成绩考得最差的一届”。当然,去年下学期该年级物理老师被派出去学习了2周,在考试之前才匆匆忙忙地结束新课,没有时间进行复习对期末成绩也有一定的影响。

  老师的变动、学科教师的任务过重、跨学科任教,特别是班主任的变动,不仅教学的连续性不能,而且对班风学风的养成势必有很大的影响,进而大大地影响学生的学习成绩。

  我校的学生,本来学习能力相对欠缺,特别是从小学的3门主科到七年级的7门学科、到八年级的8门学科,随着学习任务的加重,学习能力不足对学习的影响越来越大。一方面,我对教师提升学生学科学习能力的重视不够、引导不够;

  另一方面我们的老师存在重知识的传授,轻对学生学习能力的培养、轻学习习惯的养成的现象,存在完成了教学任务就放心了的思想。

  全校进城务工子女140人,占到了全部学生的一半左右。这些学生的家庭教育几乎缺失,从小行为习惯就没有养成好,如今我们的老师要花大量时间去课堂纪律,班主任要花大量的时间处理日常事务;

  此外,他们中的大部分除了在学校能够有学习时间以外,在家几乎没有时间再学习,初一历史期末考试质量分析甚至没有完成基本的作业家长也不会督促,用少数家长的话来说“只要你们老师不让他在学校学坏就行”。我常常给我们的老师说“我们不能选择学生,只有改变自己。进城务工人员能够把他们的孩子送到学校里来读书,而不是去做童工已经是进步了,我们就要把学生教好,少数家长也许行为习惯还不及我们的学生,我们怎么能奢求他们配合我们来教育学生呢?”冯校长主管政教处也确实费了不少心、想了很多办法,教务处、年级组也齐心协力抓班风、促学风,但是班风依然进步不大,学风依然不能厚。

  由于六中区区逼近,石峰外国语学校迅速崛起等种种原因,我校生源质量和数量下降明显,虽然李校长多次在大会上说“我们学校不会垮、不能垮,而且随着化工产、冶炼厂、氮肥厂的搬迁,大的好转,势必会回转,从而带动人员的增加、学生人数的增加,我们学校的前景还是很乐观的。”但是,个别老师认为前景规划太远了,对学校的发展没有充满信心,这个别人的言行也影响了老师。

  由于三考以及各级培训的大力开展等原因,教师队伍的整体素质有所提升。但是,依然有少数教师,而且不仅仅是年轻教师,与时俱进不够,与学生的关系不太融洽,导致极少部分学生决绝学习,甚至与老师唱反调。这样一来,课堂纪律不容易维持,影响了学生的正常学习,课堂效率提高很难。对于大学校也许影响不大,但是对于我们学校来说,学生班数少、人数少,一个教师的教学成绩会大大地影响年级整体水平。自从2006年开始,学校的老师就是三年或者两年一个地教学,没有集中优势师资全力冲击毕业班的先例,故而三个年级的教学很难非常出色。

  此外,也存在教师老年化,身体健康下降等原因,导致教师精力不够,冲劲不足。还有也许存在个别老师因为职评无望,动力不足等。

  首先,以李局长为首的局领导班子多次对学校的首行关注,一定会激发老师对自身的重视、对学校发展前景的信心;

  其次,教育局对区域内招生政策的部署和调整,也给各中学的招生带来。其三,局领导工作重心的下移,给学校的管理和老师的`课堂教学无形之中也增加了压力和动力。

  以李校长为首的校级领导班子认识到了学校的压力,在管理上更趋于制、精细化和化。例如从本学期开始,教职工实行上班签到制度,充分教师职工坐班、做事的时间。

  从这学期开始,八年级调整了成绩下降最快、与区内平均分差距最多的数学学科教师,换上了年轻的受学生欢迎的研究生任教;

  两个语文老师下学期支教回来之后,也考虑派一个老师再接任八年级原班级的教学任务,减轻现有语文老师的教学任务;

  已经与英语等学科成绩下滑明显的老师达成共识,指导他们务必想方设法提升学生成绩;

  人无信不立,针对学生“理论诚信”与“实际诚信”差距较大的现状,协助政教处,以活动促班级诚信建设,促进人人讲诚信、初一历史期末考试质量分析懂礼让风气的形成,以期尽量减少管理层、班主任和科任教师管理课堂纪律的时间和精力,结余出时间来进行抓两头促中间工作。

  利用生地中考即将到来的契机,开展百日誓师活动、月考优制度、目标追赶制度等,引导学生把精力运用到学习上来。

  亲其师信其道,只有师生互相关爱才能激发出教师最佳的教学水平和学生最佳的学习。与政教处一道利用“三.八妇女节“、”五.四青年节“等节日做实节日文化,引导师生互爱互敬,促进教师教和学生学的成就感。

  每学期至少在该班级讲线)建立和完善年级组月报工作制度。要求:每个年级组指定每月推进学科教学进程计划,并小结本年级组当月的基本情况,包括落实的计划和未落实的原因等。

  (3)建立和完善教研组长每周的听课制度。要求:教研组长每周听本学科组老师的课至少一节,在听课之前采用申报制度,并作为评比优秀教研组和优秀教研组长的依据。

  (1)加强课前准备的指导。力争在每个年级逐步推进课前准备“四个一”习惯、“圈圈点点”做笔记习惯、“聚精会神”听课习惯、“工工整整”业习惯的养成,并在是当时的时候对活动的开展进行评比和展览。

  (2)培养自学阅读能力。进校之初,我们的很多学生不知道阅读,直接影响的是读不通课文、看不懂题目。更无从谈做题最对题了。针对此种现象,我们要求每个学科在上新课的时候,都要学生先自学阅读教材,在阅读教材的基础上能做几个基本的题目,然后老师在进行答疑和。从起始年级开始,加大了对阅读习惯的养成教育,如今初一年级配有漂亮的书架,班级图书还不少,年级组开展了“读书争星”活动。长此以往,学生的读题能力、做题能力会有所提高。

  (3)精准,整体提升学生成绩。对各个分数段的学生采用了分区对待的方法,利用一切可以利用的时间对这些学生进行了个别,尤其是对于5A生培养对象,我每月对他们的各学科的纠错本进行检查和指导,采取人盯人的办法,尽力提升年级平均水平。

  (4)彰显特色,搭建个性化成长的舞台。学校紧紧围绕“三立”的育人目标,从学习主动性、学习持久性、学写能力的需求出发,初一历史期末考试质量分析利用《孝性课程》等课程建设、科技创育、兴趣活动等课程的配合,来为学生搭建个性化成长与发展的舞台。

  第一周,在召开的教研组长、年级组长、两个年级的质量会等几个会上,教科室和教务处分班就今年中考命题的动向、各学科分值更改的情况、中考学科增加的情况等进行了学习,并对毕业班租了相关的要求:要求每个毕业学科教师在第十周之前必须上一堂全校性的毕业研讨课,目前每个学科教师上课的顺序已经确定,从第二周开始就着手进行。

  利用推优、选优、评优机制,充分发挥教研组长、学科带头人、等优秀教师的正面宣能,希望用他们的实际行动去点燃和提升极少数教师的教学动力和。

  针对不同教师的弱项安排内容接地气、形式多样的校本培训和组本培训。目前,已经安排了每个教研组长从本学期开始,就自己擅长的一个教学点,例如如何后进生、如何组织学生做笔记、如何落实学生作业、如何突破重点难点等,在教室会上作经验交流,确保教学研究的本土化,提高针对性和实效性。

  针对每个学科教师的培训,最终要落实到学生成绩是否提升这个根本上来。我们定下了“5名台阶制”。即以每5名学生为一个阶梯,各学科在他们已有成绩的基础上提升一个等级或者一个分数为目标,围绕这个目标进行教学研究。

  

  不同地域的文明中,星座的起源可能完全不同,但是随着各文明的扩张和相互影响,星座的文化也包含了融合的过程。

  金牛们没有假面。金牛们像土地宫星座的人一样,特别不愿意在万圣节前夕化装——为了别人,或是他们。他们只想让别人笑(和让他们举止正常)。金牛们坚定地,实实在在地只生活在一个世界里,那就是地球,那块古老的、熟悉的、安全的。他们就是他们自己,没有人或东西将会改变他们生来就应该成为的样子——即具有可靠、勇敢、力和果断的真正的大山。尽管普通的金牛座人生来并不具有天蝎的洞察力和钢铁般的意志,也不具有天蝎那的再生能力,但他们确实具有天蝎渴望拥有的真正的、与生俱来的镇定,具有受制于冥王星的男人、女人们装作拥有的完美的感情控制力。为此天蝎们嫉妒受制于的金牛们(有时,金牛出生时的月亮和命运之星在天蝎座——请注意!我是说,这个人将成为极有的)。

  

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